BOB体验官网

　　1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）

　　2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。

　　1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。

　　2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革

　　①小学教育是各级各类教育的基础 ②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用

　　学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理

　　学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则

　　学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法

　　校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。

　　亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则

　　昆体良：西方第一个专门论述教育问题的教育家，《雄辩术原理》或翻译为《论演说家的教育》。

　　培根在1623年的《论科学的价值和发展》首次将“教育学”作为一门独立的学科提出。

　　夸美纽斯1632《大教学论》为近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育的开端，是“教育学之父”

　　克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的著作。

　　（1）人口数量影响教育的规模、结构和质量 . 维持一定数量有利于教育发展 .教育可有效调控人口增长

　　（3）人口结构影响教育结构 年龄结构 性别结构 社会结构 就业结构 地域结构

　　1、社会本位论：从社会发展需要出发，注意教育的社会价值。孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫尔巴特等。

　　2、个人本位论：从个人本位的本能需要出发，强育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等

　　以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点；要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。

　　（4）1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；

　　（5）1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。

　　2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。

　　教师的劳动特点：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性

　　教师的专业能力：教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力 、教育研究能力、创新能力

　　反思教学经验【布鲁巴奇的四种反思方法：(1)反思日记(2)详细描述(3)交流讨论(4)行动研究】

　　1879年威廉·冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，成为全世界心理学学生的“圣地”，标志科学心理学的诞生。

　　感受性和感觉阀域（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感觉阈限与差别感受性）感受的基本规律（感觉适应、感觉对比、联觉效应、感觉后效）

　　（1）根据思维活动凭借物的不同，分为感知动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

　　（3）根据思维结果是否经过明确思考及具有清晰意识的不同，分为直觉思维BOB体验官网教程知识、分析思维

　　（4）注意的转移（对原来注意的强度、新注意对象的特点、明确的信号提示、个体的精神类型和自控能力）

　　小学生注意力的发展：小学低年级学生的无意注意占主导地位；注意的有意性由被动到主动。

　　（1）采取决定阶段（动机冲突、确定行动目标、选择行动方法和定制行动计划）

　　世界第一个标准化智力测量表是1905年由比纳和西蒙编制的比纳-西蒙量表，1916年，推孟修订发表斯坦福-比纳量表，简称S-B量表

　　胆汁质：兴奋型。直率热情、精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。（张飞）

　　多血质：活泼型。反映迅速、活泼好动，待人热情亲切，但粗心浮躁、粗枝大叶、容易分散注意力。（王熙凤）

　　粘液质：安静型。情绪稳定、心平气和、不易激动、也不外露；反应性低；话少；自制力强但也易于固执拘谨。（林冲）

　　抑郁质：抑郁性。表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。（林黛玉）

　　确定研究课题-文献检索-提出研究假设-制定研究计划、设计研究方案-收集、整理和分析资料-得出结论-撰写成文

　　确定研究课题-拟定研究计划-实施行动研究-进行总结评价-教育叙事研究-个案法

　　认知发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）

　　1.基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁），该阶段的发展任务是培养信任感；

　　5.自我同一性对角色混乱（12—18岁），该阶段的发展任务是培养自我同一性；

　　6.亲密感对孤独感（成年早期18—30岁），该阶段的发展任务是发展亲密感，避免孤独感；

　　7.繁殖感对停滞感（成年中期30—60岁），该阶段的发展任务是获得充沛感，避免停滞感；

　　8.完美无憾对悲观绝望感（成年晚期60岁以后），该阶段的发展任务是获得完善感，避免绝望与沮丧。

　　（3）按学习结果分类：言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习、运动技能或动作技能、态度

　　有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚

　　班级突发事件的处理原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受原则、冷处理原则

　　班级突发事件的处理方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导

　　班队活动的类型：主题教育活动、班队例会、班队文艺活动、班队体育活动、班队科技活动、班队劳动、班队游戏活动、少先队活动

　　学科活动、科技活动、文体活动、社会活动、游戏活动、课外阅读活动、主题活动

　　封闭型总结（认知型总结）：巩固学生所学的知识，把学生注意力集中到课程的要点上；

　　1. 教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产，适应并促进社会发展的有力手段；

　　2. 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生全面发展的重要环节；

　　3. 教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。

　　1. 使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（首要任务）

　　（3）教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。

　　（3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品BOB体验官网德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

　　2. 消极的课堂气氛：使学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂；

　　1. 学校和教师方面的原因（要求不当、滥用惩罚手段、教师缺乏自我批评精神）；

　　1. 动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势；

　　任何学习行为都是为了获得某种报偿，在学习活动中，采取各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分、等级BOB体验官网、竞赛等，都可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。

　　成败归结为能力、努力程度、任务难易、运气等原因，按照性质归属到三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。

　　成就目标就是成就行为的目的和原因，具有认知、情感和行为特征，代表人物德维克。

　　人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，由低到高逐级上升，最低层次为生理需要，接着是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　（3）要满足学生的一些合理要求，这可为促进学生发展高层次的学习动机创造条件；（4）要善于调节学生的情绪。

　　一般迁移：一种学习中习得的一般原理、方法、策略、态度和动机等迁移到另一种学习中去；

　　特殊迁移：一种学习中习得的、具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

　　同化性迁移：不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去；

　　顺应性迁移：将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

　　重组性迁移：基本经验成分不变，但各成分之间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。

　　1. 评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识BOB体验官网、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；

　　4. 为制订新的教学目标提供依据。（二）根据评价采用的标准，可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价；

　　（2）与学业成就间接相关的评价目标（学生的智能、性格倾向、环境、身体）。