《教育基础知识指南》课本知识整理一 《教育基础知识指南》课本知识整理一 一 、教育的发展 一 、教育的发展 1、教育的概念 1、教育的概念 广义 ：凡是增进人们知识技能 、影 响人们思想观念 的活 都是教育活 广义 ：凡是增进人们知识技能 、影 响人们思想观念 的活 都是教育活 。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育 ） 。 （包括社会教育、学校教育和家庭教育 ） 狭义 ：指以影 响人 的身心发展为直接 目标 的社会活 ，主要指学校教 狭义 ：指以影 响人 的身心发展为直接 目标 的社会活 ，主要指学校教 育。 育。 2、教育的三大 因素 ： 2、教育的三大 因素 ： 教育者 教育者 受教育者 受教育者 教育影响 ：教育活动的中介 ，包括教育内容、教育措施等。 教育影响 ：教育活动的中介 教程知识，包括教育内容、教育措施等。 （注 ：这里第三 紫色部分书上写的是 “教育措施”最多出填空。） （注 ：这里第三 紫色部分书上写的是 “教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 3、教育的起源 a教. 育生物起源说 （利托尔诺 、沛西·能 ） a教. 育生物起源说 （利托尔诺 、沛西·能 ） b.教育心理起源说 （孟禄 ） 【教育产生于儿童对成人无意识 的模仿 】 b.教育心理起源说 （孟禄 ） 【教育产生于儿童对成人无意识 的模仿 】 c.教育劳 起源说 （凯洛夫 ） c.教育劳 起源说 （凯洛夫 ） （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答 ）。 （三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答 ）。 2、文艺复兴后 的欧洲教育 【人文主义教育 】代表人物 ：伊拉斯谟 、莫 2、文艺复兴后 的欧洲教育 【人文主义教育 】代表人物 ：伊拉斯谟 、莫 尔 、蒙 田和培根 尔 、蒙 田和培根 其特征 其特征 1、人本主义 ； 1、人本主义 ； 2、古 主义 ； 2、古 主义 ； 3、世俗性 ； 3、世俗性 ； 4、贵族型 4、贵族型 3、近代社会 的教育 3、近代社会 的教育 特征 特征 1、国家加强了对教育的重视和干预 ，公立教育崛起 ； 1、国家加强了对教育的重视和干预 ，公立教育崛起 ； 2、初等义务教育的普遍实施 ； 2、初等义务教育的普遍实施 ； 3、教育的世俗化 ； 3、教育的世俗化 ； 4、重视教育立法 ，以法治教 。 4、重视教育立法 ，以法治教 。 4、20 世纪以后 的世界教育 4、20 世纪以后 的世界教育 a、教育终身化 a、教育终身化 b、教育全 民化 b、教育全 民化 c、教育 民主化 c、教育 民主化 d、教育多元化 d、教育多元化 e 、教育技术现代化 e 、教育技术现代化 （一般是简答、案例分析 ） （一般是简答、案例分析 ） 二、教育学的发展 二、教育学的发展 1、 教育学的含义 ：教育学是一 门以 教育现象、教育问题 为研究对象 ，探 1、 教育学的含义 ：教育学是一 门以 教育现象、教育问题 为研究对象 ，探 索教育规律 的学科 。 （名词解释 ） 索教育规律 的学科 。 （名词解释 ） 2、中国古代教育学思想 2、中国古代教育学思想 a. 《学记 》 ：世界第一部教育学 籍 ，诞生于战国后期 ，是 中国的教育学 a. 《学记 》 ：世界第一部教育学 籍 ，诞生于战国后期 ，是 中国的教育学 雏形 （填空、选择 ） 雏形 （填空、选择 ） b. 孔子的教育思想—— 《论语 》 ； b. 孔子的教育思想—— 《论语 》 ； c. 墨家的教育主张。 c. 墨家的教育主张。 3、西方古代教育学思想 3、西方古代教育学思想 a 苏格拉底 【产婆术 】 a 苏格拉底 【产婆术 】 b 柏拉 图 【《理想 国》 ，最早提倡 “与学习与游戏 ”的人 ，重 视早期教 b 柏拉 图 【《理想 国》 ，最早提倡 “与学习与游戏 ”的人 ，重 视早期教 育 ；男女平等接受教育 ；教育的最终 目的是促使 “灵魂转 向” 育 ；男女平等接受教育 ；教育的最终 目的是促使 “灵魂转 向” c亚里士多德 【《政治学 》 ，强调注重人在教育 中的发展 ，主张分 阶段教 c亚里士多德 【《政治学 》 ，强调注重人在教育 中的发展 ，主张分 阶段教 育 ，提倡和谐的全面发展教育 】 育 ，提倡和谐的全面发展教育 】 4、教育学的建立与发展 4、教育学的建立与发展 A、教育学学科 的诞生 ：夸美纽斯 《大教学论 》 A、教育学学科 的诞生 ：夸美纽斯 《大教学论 》 B、规范教育学的建立 ：赫尔 巴特 《普通教育学 》 （选择 ） B、规范教育学的建立 ：赫尔 巴特 《普通教育学 》 （选择 ） C、教育学的发展 C、教育学的发展 .马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅 《国民教育于 国民制度 》 ，加里宁 .马克思教育学的发展 【克鲁普斯卡娅 《国民教育于 国民制度 》 ，加里宁 《论教育 》 ，马卡连科 《论教育 》和 《教育诗 》】 实验 《论教育 》 ，马卡连科 《论教育 》和 《教育诗 》】 实验 教育学 （梅 曼和拉 ）文化教育学 教育学 （梅 曼和拉 ）文化教育学 b.现代教育理论 的发展 实用主义教育学 （杜威 ） 批判教育 b.现代教育理论 的发展 实用主义教育学 （杜威 ） 批判教育 c.当代教育学发展 c.当代教育学发展 d..教育学未来 的发展趋势 d..教育学未来 的发展趋势 专题二 小学教育 专题二 小学教育 一 、 义务教育 一 、 义务教育 1、 义务教育的概念及意义 1、 义务教育的概念及意义 概念 ：义务教育是 国家采用法律形式规定 的适龄儿童 、少年都必须接受 概念 ：义务教育是 国家采用法律形式规定 的适龄儿童 、少年都必须接受 的 ，国家 、社会 、学校 、家庭都必须予以保证 的带有强制性 的国民教育 。 的 ，国家 、社会 、学校 、家庭都必须予以保证 的带有强制性 的国民教育 。 意义 ：义务教育标志着一个 国家经济发展 的水平 ，优惠不 断促进 国家经济 意义 ：义务教育标志着一个 国家经济发展 的水平 ，优惠不 断促进 国家经济 的发展 ；既体现着一个 国家现代文 明的水平 ，又会促进现代文 明的提高 ； 的发展 ；既体现着一个 国家现代文 明的水平 ，又会促进现代文 明的提高 ； 既可以保 障公 民基本权利 ，又可以培养公 民的法律意识 。 （书上有案例分 既可以保 障公 民基本权利 ，又可以培养公 民的法律意识 。 （书上有案例分 析 ） 析 ） 2、 《义务教育法 》 2、 《义务教育法 》 1、颁布与实施 ：1986年 4 月六届人大 审议通过 《义务教育法 》 ，标志着 1、颁布与实施 ：1986年 4 月六届人大 审议通过 《义务教育法 》 ，标志着 我 国义务教育制度 的确立 ；1992 年 4 月 ，国务 院批准颁布 《中华人 民共 我 国义务教育制度 的确立 ；1992 年 4 月 ，国务 院批准颁布 《中华人 民共 和 国义务教育法实施细则 》 ，标志着我 国义务教育制度更加具 、规范 ； 和 国义务教育法实施细则 》 ，标志着我 国义务教育制度更加具 、规范 ； 2006 年 6 月 29 日第十届全 国人大 常务委员会第二十二次会议对 《中华人 2006 年 6 月 29 日第十届全 国人大 常务委员会第二十二次会议对 《中华人 民共和 国义务教育法 》进行了修订 ，自 2006 年 9 月 1 日起实施 。 民共和 国义务教育法 》进行了修订 ，自 2006 年 9 月 1 日起实施 。 2、基本 内容 【指导思想 ：培养 “四有 ”新人 ；对象及年 限 ；学制 ；管理 2、基本 内容 【指导思想 ：培养 “四有 ”新人 ；对象及年 限 ；学制 ；管理 制 （国务 院领导 BOB体验官网，地方负责 、分级管理 制 （国务 院领导 ，地方负责 、分级管理 3、小学教育在义务教育 中的地位 ：a.普及性 ；b.基础性 c.强制性 。 （选 3、小学教育在义务教育 中的地位 ：a.普及性 ；b.基础性 c.强制性 。 （选 择 ） 择 ） 二、 小学教育 目的 二、 小学教育 目的 1、小学全面发展教育的组成 ： 1BOB体验官网、小学全面发展教育的组成 ： 德育 （人生观 、世界观 、价值观 ） 德育 （人生观 、世界观 、价值观 ） 智育 （科学知识文化技能 ：阅读 、书写 、表达 、计算机基础知识 ；自然社 智育 （科学知识文化技能 ：阅读 、书写 、表达 、计算机基础知识 ；自然社 会生活 常识 ） 会生活 常识 ） 体育 （培养意志力 ） 体育 （培养意志力 ） 美育 （鉴赏创造美 的能力 ，培养高 尚情操 、文 明素养 ） 美育 （鉴赏创造美 的能力 ，培养高 尚情操 、文 明素养 ） 劳动技术教育 劳动技术教育 2、素质教育 基 本 内涵 2、素质教育 基 本 内涵 三大要义 ： 三大要义 ： 面 向全 学生 面 向全 学生 促进学生全面的发展 【核心 】 促进学生全面的发展 【核心 】 促进学生主动发展 （创新是教育的灵魂 ） 促进学生主动发展 （创新是教育的灵魂 ） （素质教育出案例分析、多选 ） （素质教育出案例分析、多选 ） 专题三 教育与人的发展 专题三 教育与人的发展 一 、 个体身心发展 一 、 个体身心发展 1、个体身心发展 的一般规律 1、个体身心发展 的一般规律 顺序性 顺序性 阶段性 阶段性 不平衡性 不平衡性 互补性 互补性 个别差异性 个别差异性 （选择题 ，看书上 ，要区分他们几个 ，其中常出 “ 苗助长”选 “顺序 （选择题 ，看书上 ，要区分他们几个 ，其中常出 “ 苗助长”选 “顺序 性”） 性”） 2、个体身心发展 的动 因 2、个体身心发展 的动 因 内发论 （强调 内在 的主观能动性 的重要性 ） 【孟 （人性本善 ）、弗洛 内发论 （强调 内在 的主观能动性 的重要性 ） 【孟 （人性本善 ）、弗洛 伊德 、威尔逊 （ “基 因复制 ” ）BOB体验官网、格赛尔 （成熟机制 ）】 伊德 、威尔逊 （ “基 因复制 ” ）、格赛尔 （成熟机制 ）】 外铄论 （强育环境 的作用 ） 【荀子 （性恶论 ）、洛克 （白板说 ）、华 外铄论 （强育环境 的作用 ） 【荀子 （性恶论 ）、洛克 （白板说 ）、华 生 （ “一打婴儿 ”言论 ）】 生 （ “一打婴儿 ”言论 ）】 多 因素相互作用论 （内在与外在共 同作用 ） 多 因素相互作用论 （内在与外在共 同作用 ） 【 斯 特 恩

　　】 （内发和外铄论比较重要 ，看好都有谁 ，常出多选 ） （内发和外铄论比较重要 ，看好都有谁 ，常出多选 ） 3、身心发展 的影 响因素 3、身心发展 的影 响因素 遗 传 【可能性 】 遗 传 【可能性 】 环境 【将可能性转化为现实 】 环境 【将可能性转化为现实 】 学校教育 【加速个体发展 】 学校教育 【加速个体发展 】 个 体主观能动性 【决定 因素 】 个 体主观能动性 【决定 因素 】 （选择 ：出个案例 ，问你是受什么因 影响 ，一般都是区分遗传和环境 ） （选择 ：出个案例 ，问你是受什么因 影响 ，一般都是区分遗传和环境 ） 二、 小学教育促进儿童发展 的特殊任务 二、 小学教育促进儿童发展 的特殊任务 1、童年期儿童心理发展 的主要特征 ：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情 1、童年期儿童心理发展 的主要特征 ：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情 感 f. 自我意识 感 f. 自我意识 2、童年期儿童学习的特征 2、童年期儿童学习的特征 a、难 深刻理解学习的意义 a、难 深刻理解学习的意义 b、学习动机——老 师父母的夸奖 b、学习动机——老 师父母的夸奖 c、对学习形式 的兴趣甚于学习 内容 c、对学习形式 的兴趣甚于学习 内容 d、对结果 的重视 随年龄而增加 d、对结果 的重视 随年龄而增加 专题四 学生与教师 专题四 学生与教师 一 、 学生 一 、 学生 学生是教育实践活动 的对象 ； 学生是教育实践活动 的对象 ； 1、学生 的本质属性 1、学生 的本质属性 a 学生是 自我教育和发展 的主体 ； a 学生是 自我教育和发展 的主体 ； b 学生是处于不 断发展 中的人 。 b 学生是处于不 断发展 中的人 。 （案例分析、简答 ） （案例分析、简答 ） 2.学生 的本质特征 ： 2.学生 的本质特征 ： a、发展性 b、有潜能 c、差异性 d、主动性 e、独立性 a、发展性 b、有潜能 c、差异性 d、主动性 e、独立性 3、 学生身份和法律地位 ：中小学生是在 国家法律认可 的各级各类 中等 、 3、 学生身份和法律地位 ：中小学生是在 国家法律认可 的各级各类 中等 、 初等学校或教育机构 中接受教育的未成年公 民。 【四大原则 ： 童利益最 初等学校或教育机构 中接受教育的未成年公 民。 【四大原则 ： 童利益最 佳原则 、尊重 BOB体验官网童尊严原则 、尊重 童观点与意见原则 、无歧视原则 】 佳原则 、尊重 童尊严原则 、尊重 童观点与意见原则 、无歧视原则 】 4、 学生的合法权利与义务 4、 学生的合法权利与义务 权利 ：（1 ）生存权 ；（2 ）受教育权 ；（3 ）人身权 。 权利 ：（1 ）生存权 ；（2 ）受教育权 ；（3 ）人身权 。 义务 ：（1 ）遵守法律法规 ； 义务 ：（1 ）遵守法律法规 ； （2 ）遵守学生行为规范 ，尊敬 师长 ，养成 良好 的思想 品德和行 （2 ）遵守学生行为规范 ，尊敬 师长 ，养成 良好 的思想 品德和行 为规范 ； 为规范 ； （3 ）努力学习 ，完成规定 的学习任务 ； （3 ）努力学习 ，完成规定 的学习任务 ； （4 ）遵守所在 校或者其他机构 的管理制度 。 （4 ）遵守所在 校或者其他机构 的管理制度 。 二、 教 师 二、 教 师 1、教 师职业特点 1、教 师职业特点 1、传道授业者 1、传道授业者 2、知心者 2、知心者 3、管理者 3、管理者 4、协调者 4、协调者 5、研究者 5、研究者 （简答 ） （简答 ） 2、教 师劳动 的特点 ： 2、教 师劳动 的特点 ： 1、教 师劳动的复杂性 教育 目的的全面性 ；劳动对象 的差异性 。 1、教 师劳动的复杂性 教育 目的的全面性 ；劳动对象 的差异性 。 、2教 师劳动 的主观能动性 、2教 师劳动 的主观能动性 、3劳动时间的延续性和劳动空 间的广延性 、3劳动时间的延续性和劳动空 间的广延性 、4教 师劳动的示范性 、4教 师劳动的示范性 、5劳动成果 的精神性 、5劳动成果 的精神性 3、教 师的权利与义务 3、教 师的权利与义务 权利 ： 权利 ： 1.教 活动 1.教 活动 2.从事科研 2.从事科研 3.指导学生学习 ，评定学生成绩 3.指导学生学习 ，评定学生成绩 4.按 时获取报酬 ，享受 国家规定 的福利待遇 以及带薪休假 4.按 时获取报酬 ，享受 国家规定 的福利待遇 以及带薪休假 5.对学校工作提 出意见以及建议 5.对学校工作提 出意见以及建议 6.参与进修或其他培训 6.参与进修或其他培训 义务 ：1、遵纪守法 、为人 师表 ； 义务 ：1、遵纪守法 、为人 师表 ； 2、贯彻 国家方针政策 ，遵守规章制度 ，执行学校 的教学计划 ，履行教 师 2、贯彻 国家方针政策 ，遵守规章制度 ，执行学校 的教学计划 ，履行教 师 聘约 ，完成教育教学工作任务 ； 聘约 ，完成教育教学工作任务 ； 3、开展有益社会活动 ； 3、开展有益社会活动 ； 4、关心爱护学生 ，尊重学生人格 ； 4、关心爱护学生 ，尊重学生人格 ； 5、制止有 害于学生 的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为 ，批评和抵 5、制止有 害于学生 的行为或者其他侵犯学生合法权益 的行为 ，批评和抵 制有 害于学生 康成长的现象 ； 制有 害于学生 康成长的现象 ； 6、不 断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 。 6、不 断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 。 4、教 师职业专业化 的 内容 4、教 师职业专业化 的 内容 教 师的职业能力素养 教 师的职业能力素养 （1 ）学科专业素养 ； （1 ）学科专业素养 ； （2 ）教育专业素养 ； （2 ）教育专业素养 ； （3 ）综合能力素养 。 （3 ）综合能力素养 。 教 师的职业道德素养 教 师的职业道德素养 （1 ）热爱教 （1 ）热爱教 （2 ）教 师优 良的个性 质 ； （2 ）教 师优 良的个性 质 ； （3 ）健康 的心理 ，愉悦 的情感 ； （3 ）健康 的心理 ，愉悦 的情感 ； （4 ）良好 的人 际关系 。 （4 ）良好 的人 际关系 。 三、新型 师生关系 三、新型 师生关系 1、 内涵 1、 内涵 教育关系 ：教学上的授受关系 教育关系 ：教学上的授受关系 人格关系 ：人格上的平等关系 人格关系 ：人格上的平等关系 道德关系 ：社会道德上的相互促进关系 。 道德关系 ：社会道德上的相互促进关系 。 2、要求与意义 2、要求与意义 要求 ： 要求 ： 民主平等 、尊 师爱生 、教学相长、心理相容 民主平等 、尊 师爱生 、教学相长、心理相容 意义 ： 意义 ： 有助于挖掘 师生关系 的潜在教育价值 ； 有助于挖掘 师生关系 的潜在教育价值 ； 有助于改善 师生 的学校生活状态 ； 有助于改善 师生 的学校生活状态 ； 有助于 师生道德人格 的健康发展 ； 有助于 师生道德人格 的健康发展 ； 有助于 师生追寻崭新 的生命意义 。 有助于 师生追寻崭新 的生命意义 。 3、 新型 师生关系 的构建 ： 3、 新型 师生关系 的构建 ： 1.提高教 师 自身素质 ； 1.提高教 师 自身素质 ； 2.要树立正确 的学生观 ； 2.要树立正确 的学生观 ； 3.要发扬教育民主 ； 3.要发扬教育民主 ； 4,正确处理师生矛盾。 4,正确处理师生矛盾。

　　GB T 32610-2016_日常防护型口罩技术规范_高清版_可检索.pdf